Gamificación en la formación docente: revisión sistemática de literatura (2020–2025)
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Abstract
Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura sobre la gamificación en la formación docente, abarcando el período 2020–2025. El objetivo fue identificar y sintetizar la evidencia empírica y teórica relativa a la implementación de estrategias gamificadas en contextos de formación inicial y continua. La metodología se basó en el modelo PRISMA, con un proceso riguroso de búsqueda, selección y análisis de estudios en bases de datos académicas. De un total de 683 registros, 38 cumplieron con los criterios de inclusión. Los hallazgos evidencian un uso creciente de la gamificación como recurso pedagógico para fortalecer la motivación, el compromiso y el desarrollo de competencias digitales y metodológicas en los docentes. Asimismo, se identificaron cinco categorías de desafíos comunes: barreras estructurales y tecnológicas, limitaciones metodológicas, brechas en competencias digitales, escasa implementación práctica y necesidad de políticas de formación docente. Se concluye que la gamificación, cuando es diseñada pedagógicamente e integrada con metodologías activas, constituye una herramienta valiosa para transformar la práctica educativa. Sin embargo, su efectividad depende de la formación continua, el respaldo institucional y la adaptación a los contextos socioculturales y tecnológicos de cada país.
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