Pedagogía transformadora: la creática como tierra fértil
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Abstract
El presente ensayo académico examina la creática como paradigma transformador capaz de responder a la crisis global de lectoescritura que afecta a más de 617 millones de niños y adolescentes. Desde una hermenéutica crítica fundamentada en Freire, Vygotsky, Bruner y De la Torre, se argumenta que la creática trasciende la dimensión técnico-metodológica para configurarse como una episteme revolucionaria que restituye la dimensión poética del acto educativo. El análisis integra literatura reciente (2021–2025) sobre pedagogía creativa, alfabetización crítica y educación transformadora, evidenciando que la creática no se reduce a innovaciones didácticas, sino que implica una reconceptualización ontológica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que la implementación auténtica de la creática requiere una conversión existencial de los educadores y la construcción de espacios educativos como laboratorios existenciales donde cada encuentro con el lenguaje se convierte en acto de revelación mutua.
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