Escritura académica asistida por inteligencia artificial y uso ético en educación superior: una revisión (2020-2026)
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Resumen
Esta revisión sistemática de la literatura analiza la escritura académica asistida por inteligencia artificial (IA) y su uso ético en estudiantes de educación superior durante el periodo 2020-2026. El estudio, de enfoque cualitativo y tipo documental, se orientó por tres preguntas: cuál es el uso de la IA en la educación superior, si existe un uso ético de la IA en la escritura académica de los estudiantes y cómo se relaciona dicho uso con la ética en la redacción académica. Siguiendo el protocolo PRISMA 2020, se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus, Web of Science, ScienceDirect y Latindex, complementada con revistas de alta citación, lo que permitió identificar 332 registros iniciales y seleccionar un corpus final de 28 estudios primarios, publicados en su mayoría entre 2023 y 2025. Los resultados evidencian que herramientas como ChatGPT se han consolidado como un apoyo relevante para la organización, redacción, retroalimentación y mejora lingüística de los textos académicos, y que favorecen la generación de ideas y el pensamiento crítico cuando su uso responde a una finalidad formativa. Sin embargo, su integración plantea desafíos éticos significativos relacionados con la integridad académica, la autoría, el plagio y la dependencia tecnológica, agravados por la dificultad de docentes y estudiantes para distinguir textos generados por IA de los escritos por humanos. La evidencia muestra que el uso ético de estas herramientas es aún parcial y heterogéneo, y que la claridad normativa institucional reduce la ambigüedad ética percibida por los estudiantes. Se concluye que la implementación responsable de la IA generativa en la educación superior requiere políticas institucionales claras, formación en alfabetización crítica y estrategias pedagógicas centradas en la transparencia y la responsabilidad, más que en la mera detección punitiva.
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